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中職生：驛動(dòng)的心尋求最佳平衡點(diǎn)
發(fā)布時(shí)間：2007-10-23 來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)點(diǎn)擊：
在學(xué)習(xí)方面興趣不足、缺乏動(dòng)力，職業(yè)認(rèn)知程度也并不像人們想象得那樣高，而在生活自理能力、人際交往能力等方面的表現(xiàn)又明顯好于普通中學(xué)生——
中職生：驛動(dòng)的心尋求最佳平衡點(diǎn)
近日，由中國(guó)人民大學(xué)心理研究所所長(zhǎng)俞國(guó)良教授主持的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康狀況和特點(diǎn)的調(diào)查研究》顯示，在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、生活和職業(yè)等維度，中職學(xué)生的心理健康狀況存在著顯著的不平衡性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面興趣不足、缺乏動(dòng)力，職業(yè)認(rèn)知程度也并不像人們想象得那樣高，而在生活自理能力、人際交往能力等方面的表現(xiàn)又明顯好于普通中學(xué)生。中職學(xué)生究竟擁有怎樣的一顆“心”？讓我們走近他們，了解他們。
走進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校，當(dāng)你在實(shí)訓(xùn)基地看到專心操作大型機(jī)床的數(shù)控專業(yè)學(xué)生，當(dāng)你在校園職業(yè)大賽看到T臺(tái)上展示設(shè)計(jì)的服裝專業(yè)學(xué)生，當(dāng)你在招聘現(xiàn)場(chǎng)看到一舉一動(dòng)都恪守職業(yè)禮儀的酒店管理專業(yè)學(xué)生時(shí)，你會(huì)為他們的訓(xùn)練有素、學(xué)有所長(zhǎng)感到欣喜，但是，你也許沒(méi)有想到，在這認(rèn)真而又青春的面孔后，隱藏著的是一顆顆敏感驛動(dòng)的心。面臨學(xué)習(xí)、生活以及就業(yè)的多重壓力，他們比普通中學(xué)的同齡人承受著更重的負(fù)擔(dān)，也因此而產(chǎn)生更大的心理壓力，有研究者認(rèn)為，中職學(xué)生的心理健康問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起人們的重視。
近日，由中國(guó)人民大學(xué)心理研究所所長(zhǎng)俞國(guó)良教授主持的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康狀況和特點(diǎn)的調(diào)查研究》顯示，在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、生活和職業(yè)等維度，中職學(xué)生的心理健康狀況存在著顯著的不平衡性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面興趣不足、缺乏動(dòng)力，職業(yè)認(rèn)知程度也并不像人們想象得那樣高，而在生活自理能力、人際交往能力等方面的表現(xiàn)又明顯好于普通中學(xué)生。中職學(xué)生究竟擁有怎樣的一顆“心”？讓我們走近他們，了解他們。
抽煙、喝酒等不良嗜好，常是學(xué)習(xí)受挫、缺乏自信所致
□ 對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力缺乏自信，用無(wú)能為力、放任自流的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)生活也失去了追求。這是在中職學(xué)生中存在的一個(gè)普遍問(wèn)題。
中職學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的過(guò)渡期，由稚氣逐漸走向成熟，開(kāi)始以審視的眼光看待自已，以敏感的觸角感知周圍世界。在這段成長(zhǎng)的歲月中，既有陰霾，也有陽(yáng)光，關(guān)鍵要看以怎樣的心態(tài)去面對(duì)。
在北京某寄宿制職業(yè)學(xué)校就讀的白晶晶（化名）是個(gè)聰明伶俐的漂亮女孩，但從入學(xué)那天起，她就沒(méi)少讓班主任操心。
一個(gè)周五，白晶晶的母親去學(xué)校接晶晶回家，班主任將她請(qǐng)到了辦公室，問(wèn)道：“白晶晶在家抽煙、喝酒嗎？”原來(lái)，有公寓老師反映，白晶晶經(jīng)常去校外的小商店買煙買酒，偷偷帶到宿舍。她的母親聽(tīng)了灰心地說(shuō)：“晶晶小時(shí)候是個(gè)好孩子，還曾經(jīng)被評(píng)為‘三好學(xué)生’，可后來(lái)不知怎么就變成這個(gè)樣子了，經(jīng)常戴首飾，喜歡穿時(shí)髦衣服、緊身迷彩褲，還常常背著我們抽煙喝酒。”
任課教師對(duì)白晶晶也感到頭疼，她上課時(shí)從不認(rèn)真聽(tīng)課，不是肆無(wú)忌憚地跟同學(xué)談天說(shuō)地，就是旁若無(wú)人地打瞌睡，但是一見(jiàn)到老師就成了悶葫蘆，一問(wèn)三不知，實(shí)在問(wèn)急了就逃課、離校，還揚(yáng)言要離家出走，讓大家眼不見(jiàn)為凈。
對(duì)于這樣一個(gè)“問(wèn)題少年”，老師們經(jīng)過(guò)深入了解后發(fā)現(xiàn)，白晶晶有比較嚴(yán)重的心理障礙，和同學(xué)在一起聊天時(shí)經(jīng)常說(shuō)覺(jué)得生活沒(méi)意思，對(duì)什么都不感興趣。于是老師多次找她談心，苦口婆心地開(kāi)導(dǎo)她，終于使她說(shuō)出了心里話。她說(shuō)事實(shí)上心里很喜歡這所學(xué)校，喜歡這里的同學(xué)和老師，也非常想好好學(xué)習(xí)，只是考試的一再失敗讓她覺(jué)得自己“不是讀書的料”、“對(duì)生活沒(méi)有信心”。
因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，變得越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)，進(jìn)而厭倦上學(xué)讀書，開(kāi)始想辦法逃課，甚至養(yǎng)成抽煙、喝酒等不良嗜好，是中職學(xué)生中存在的一個(gè)較為普遍的問(wèn)題。這在此次中職生心理健康調(diào)查中表現(xiàn)得很突出：在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、生活和職業(yè)四個(gè)維度中，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的得分最低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、體腦協(xié)調(diào)性等基本呈現(xiàn)出從一年級(jí)到三年級(jí)逐步下降的趨勢(shì)。大部分學(xué)生對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中“一學(xué)習(xí)就覺(jué)得疲勞或厭煩”、“現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對(duì)將來(lái)找工作沒(méi)什么用”等問(wèn)題選擇了“總是”或“有時(shí)是”。
但實(shí)際上，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳只表明以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，并不代表以后也無(wú)所作為，許多職校學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷表明，如果能夠正確看待自身的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在中職學(xué)校也可以發(fā)掘自身的特長(zhǎng)，同樣有展示與發(fā)揮的舞臺(tái)。
某職業(yè)中專會(huì)計(jì)專業(yè)的黎麗（化名）就是個(gè)頗具代表性的例子，剛進(jìn)入職業(yè)學(xué)校時(shí)，她也像很多同學(xué)一樣，覺(jué)得又無(wú)奈又迷茫，生活仿佛完全失去了色彩，她從不參加集體活動(dòng)，見(jiàn)到老師也從不打招呼，可老師并沒(méi)有因此放棄她，而是從她的簡(jiǎn)歷上發(fā)現(xiàn)她學(xué)過(guò)舞蹈，有文藝特長(zhǎng)，于是就推薦她參加學(xué)校一年一度的“校園之星”大賽，并且發(fā)動(dòng)同學(xué)齊心協(xié)力地鼓勵(lì)支持她贏得了大獎(jiǎng)。之后的黎麗像換了個(gè)人似的，變得熱情開(kāi)朗起來(lái)，不僅積極參加班級(jí)活動(dòng)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)也提起了興趣，三年級(jí)到公司頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，她憑借優(yōu)異的成績(jī)、過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)入了一家有名的外資公司。
對(duì)此，心理專家解析道：中職學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段大多處于學(xué)生群體中的弱勢(shì)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自信心不足，對(duì)自己確定的目標(biāo)通常都難以堅(jiān)持下去。在剛進(jìn)入中職時(shí)，大部分學(xué)生面對(duì)一個(gè)嶄新的開(kāi)始，學(xué)習(xí)時(shí)還是比較主動(dòng)和積極的，但隨著職校生活的展開(kāi)，入學(xué)時(shí)的設(shè)想可能沒(méi)有立即實(shí)現(xiàn)，起先的壯志和決心就慢慢消失了。如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，這種挫折感容易延伸開(kāi)來(lái)，影響他們對(duì)待生活的態(tài)度，這就需要職業(yè)學(xué)校的教師多從學(xué)生的特長(zhǎng)入手，肯定優(yōu)點(diǎn)，正向引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出消極低沉的不良心態(tài)。
情緒暴躁、行為過(guò)激，往往與對(duì)職業(yè)生涯的迷茫聯(lián)系在一起
□ 進(jìn)入中職學(xué)校之后，許多學(xué)生認(rèn)為這就相當(dāng)于告別了美好的前程，“理想自我”與“現(xiàn)實(shí)自我”的巨大落差，讓他們不愿意正視與接受現(xiàn)實(shí)，很難將所接觸到的職業(yè)信息與自己的人生聯(lián)系起來(lái)。
一位中等職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)向記者講述了這樣一件事，他到外地開(kāi)會(huì)，剛下飛機(jī)正在與人寒暄之時(shí)，突然手機(jī)鈴聲大作，電話那端聲音急促：“校長(zhǎng)，剛才有幾個(gè)打籃球的男生不知因?yàn)槭裁词鲁称鸺軄?lái)，其中一個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)拔出水果刀把另一個(gè)同學(xué)刺成了重傷，已經(jīng)送到醫(yī)院搶救去了，您趕快回來(lái)處理吧！”事態(tài)緊急，這位校長(zhǎng)顧不得參加會(huì)議了，轉(zhuǎn)身買了返程機(jī)票，急匆匆地趕回了學(xué)校。
“我們的一些學(xué)生就是這樣需要24小時(shí)特別關(guān)注，他們不善于調(diào)節(jié)自己的情緒，容易行為過(guò)激，學(xué)校管理容不得半點(diǎn)馬虎�！币晃辉谥新殞W(xué)校干了十幾年德育工作的老教師深有感觸地對(duì)記者說(shuō)。
職業(yè)高中二年級(jí)學(xué)生方寬（化名）最近的行為就讓老師們很是擔(dān)心。課間，他和幾個(gè)男同學(xué)聚在一起閑聊得正起勁，忽然，另一個(gè)同學(xué)揮動(dòng)的手不小心碰了他的頭，他馬上大吼一聲：“你干嗎？想打架？”那個(gè)同學(xué)一看他的樣子，也急了，立刻“回敬”一句：“怎么著，你想打人？”他一聽(tīng)，二話沒(méi)說(shuō)就掄起拳頭朝那個(gè)同學(xué)的臉上打去。
老師們說(shuō)，方寬原本不是一個(gè)情緒易沖動(dòng)的孩子，但他這段時(shí)間不知怎么迷上了電腦游戲，一有時(shí)間就鉆到電腦房，沉浸在“魔獸世界”里不能自拔�，F(xiàn)在，連他看人時(shí)的眼神都變了，不是正常地平視對(duì)方，而是半低著頭，像“魔獸”一樣極不友好地向上翻著眼睛看人，脾氣也明顯暴躁起來(lái)，常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就發(fā)生肢體沖突。
老師經(jīng)過(guò)多次與他促膝長(zhǎng)談，才逐漸搞明白個(gè)中原委，原來(lái)方寬對(duì)自己學(xué)的餐飲專業(yè)很不滿意，覺(jué)得“沒(méi)出息”，而且父母也時(shí)不時(shí)地挖苦諷刺他干的是“伺候人的活兒”，讓他在親戚朋友面前都抬不起頭來(lái)。想到今后一輩子都要從事這樣“沒(méi)有前途”的職業(yè)，他越來(lái)越灰心喪氣，漸漸對(duì)周圍的人和事產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒，一心只想鉆到游戲世界里忘記現(xiàn)實(shí)中的煩惱。
研究表明，14-19歲青少年的心理發(fā)展特色鮮明：一方面是智力迅速發(fā)展，邏輯思維逐漸形成；另一方面是情緒和情感比較強(qiáng)烈，很容易動(dòng)感情。對(duì)于這兩點(diǎn)，記者在采訪過(guò)程中感觸很深，中職學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)、生活和工作的多重壓力，對(duì)未來(lái)有自己的設(shè)想，但現(xiàn)實(shí)又偏偏不如人意，再加上自控能力較差，他們常會(huì)把內(nèi)心的這種痛苦和失望用偏激的方式表現(xiàn)出來(lái)，更加使別人對(duì)他們另眼相看。
心理專家認(rèn)為，中職學(xué)生對(duì)未來(lái)也有著美好的向往和追求，但往往過(guò)于理想，不能立足現(xiàn)實(shí)。在進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，很多學(xué)生一心只想成為企業(yè)家、干部、白領(lǐng)，普遍存在眼高手低的情況。而進(jìn)入中職學(xué)校之后，大部分學(xué)生認(rèn)為這就相當(dāng)于告別了美好的前程，“理想自我”與“現(xiàn)實(shí)自我”產(chǎn)生的巨大落差，讓他們不愿意正視與接受現(xiàn)實(shí)，很難將所接觸到的職業(yè)信息與自己的人生聯(lián)系起來(lái)。在心理健康調(diào)查中也顯示，中職學(xué)生經(jīng)過(guò)3年的專業(yè)學(xué)習(xí)，除了在“職業(yè)勝任感”方面隨年級(jí)升高呈上升趨勢(shì)之外，在“職業(yè)興趣”、“職業(yè)選擇”、“職業(yè)價(jià)值觀”等方面的年級(jí)差距并不明顯。這提醒職業(yè)學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，幫助他們摒棄對(duì)勞動(dòng)者的偏見(jiàn)，正確認(rèn)識(shí)不同職業(yè)的社會(huì)分工和社會(huì)價(jià)值，從而確立現(xiàn)實(shí)可行的職業(yè)理想和人生方向。
歸根結(jié)底是內(nèi)在動(dòng)力不足，顯示外在社會(huì)評(píng)價(jià)還需改進(jìn)完善
□ 一旦中考失利，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校，就等于是脫離了“正軌”，以升學(xué)為主要目的的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不復(fù)存在，以升學(xué)為基礎(chǔ)的人生發(fā)展更是無(wú)從談起，只有十五六歲年紀(jì)的他們很難擺脫這種類似真空的虛無(wú)感。
對(duì)比中職學(xué)生與普通高中學(xué)生的心理狀況，心理學(xué)人士發(fā)現(xiàn)二者之間的區(qū)別還是比較明顯的。經(jīng)常為中學(xué)生做心理咨詢的中科院心理所博士生侯瑞鶴告訴記者，普通高中生的問(wèn)題一般集中在學(xué)習(xí)成績(jī)提不上去、擔(dān)心考不上大學(xué)等問(wèn)題上，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力比較充足；而中職學(xué)生的困境主要是行為習(xí)慣不良、情緒比較暴躁，明顯表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、職業(yè)目標(biāo)缺乏，他們的強(qiáng)項(xiàng)是想法比較多元、動(dòng)手能力強(qiáng)。
處于同樣年齡階段的中學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生不同的心理表現(xiàn)，其深層原因主要是其在社會(huì)評(píng)價(jià)中所處的位置不同，而這種外在的強(qiáng)制性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)替代了學(xué)生對(duì)自身存在價(jià)值的認(rèn)知，一旦在評(píng)價(jià)體系中處于不利地位，他們就會(huì)失去精神上的支撐與動(dòng)力，陷入一種迷茫無(wú)助的狀態(tài)。
外在評(píng)價(jià)是如何影響人們的心理和行為的？有一個(gè)寓言故事形象地說(shuō)明了這一問(wèn)題。一個(gè)老太太屋外的大草坪上總有一群孩子在嬉鬧玩耍，他們無(wú)憂無(wú)慮，自得其樂(lè)，但老太太覺(jué)得很吵，她要想個(gè)辦法阻止這群孩子。一天，孩子們做完游戲正要散去時(shí)，老太太走近他們，獎(jiǎng)勵(lì)了每人5美分硬幣。得到意外的收獲，孩子們高興地離開(kāi)了。第二天，老太太又給了每人10美分，孩子們更是歡天喜地。第三天，孩子們?cè)缭绲鼐蛠?lái)了，無(wú)心做游戲，只盼著老太太快點(diǎn)到來(lái)，可姍姍來(lái)遲的老太太告訴他們，自己沒(méi)那么多錢，只能給5美分，孩子們很失望。第四天，老太太抱歉地說(shuō)自己一分錢也沒(méi)有了，以后再也不能給他們錢了，于是，孩子們徹底失望了，他們決定再也不來(lái)玩了，因?yàn)槭裁匆驳貌坏健?
在這個(gè)故事里，老太太“成功地”用金錢取代了孩子們?cè)谕嫠Ｖ懈惺艿降臉?lè)趣，當(dāng)孩子得不到獎(jiǎng)品時(shí)，他們已經(jīng)忘記了自己的本來(lái)目的，對(duì)玩耍徹底失去了興趣。在某種程度上，中職學(xué)生就像那群孩子，他們的天性中也充滿求知與好奇，渴望學(xué)習(xí)、憧憬未來(lái)，但在上小學(xué)和中學(xué)時(shí)，由于學(xué)校、教師、家長(zhǎng)對(duì)他們的評(píng)價(jià)主要集中在學(xué)習(xí)方面，認(rèn)為只有考上好中學(xué)才能考上好大學(xué)，考上好大學(xué)才能找到好工作，“學(xué)而優(yōu)則仕”的上千年文化積淀形成了社會(huì)大眾的普適價(jià)值觀。長(zhǎng)期處于這種環(huán)境下的孩子潛移默化地接受了這種“主流”的思維模式，并以此來(lái)判斷自己的價(jià)值。
在這種情況下，對(duì)于一些成績(jī)平平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一旦中考失利，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校，就等于是脫離了“正軌”，以升學(xué)為主要目的的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不復(fù)存在，以升學(xué)為基礎(chǔ)的人生發(fā)展更是無(wú)從談起，只有十五六歲年紀(jì)的他們很難擺脫這種類似真空的虛無(wú)感，無(wú)法快速形成新的價(jià)值判斷，心理問(wèn)題就在這時(shí)趁虛而入。
另外，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家庭環(huán)境也相對(duì)處于弱勢(shì)，不能給他們的發(fā)展提供更多的物質(zhì)幫助。北京教科院職成所的一項(xiàng)以北京13所中等職業(yè)學(xué)校的3800多名2002級(jí)新生為樣本的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，中職學(xué)生大多來(lái)自“無(wú)錢、無(wú)權(quán)”的“中低”家庭：“中低”文化水平(高中或高中以下)、“中低”收入水平(2500元以下)及“中低”就業(yè)水平(農(nóng)民、企事業(yè)基層職工或個(gè)體經(jīng)營(yíng)者、勞動(dòng)者)。重慶市教科所的調(diào)查也有類似結(jié)論：2000年入學(xué)的3.6萬(wàn)余名中職學(xué)生中，家庭月收入低于1500元的占94．6％。受自身文化水平和個(gè)人發(fā)展經(jīng)歷所限，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家長(zhǎng)難以為子女提供有效的教育與指導(dǎo)，家庭經(jīng)濟(jì)情況對(duì)子女教育成本的負(fù)擔(dān)能力也十分有限。
以上種種因素，導(dǎo)致中職學(xué)生的心理狀態(tài)與同齡青少年相比更為復(fù)雜和不穩(wěn)定。美國(guó)心理學(xué)家霍爾早就指出，“青少年正處于人生中的疾風(fēng)怒濤時(shí)期”，中職學(xué)生既處于這種由兒童到成人的過(guò)渡過(guò)程中，又面臨著比一般青少年更大的生活與就業(yè)壓力，與現(xiàn)實(shí)、與社會(huì)、與就業(yè)的距離更短，他們要在3年中完成從一名初中生到一名勞動(dòng)者的轉(zhuǎn)變，完成從一個(gè)懵懂少年郎到一個(gè)成熟社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，這使他們的心理問(wèn)題變得更加迫切，更需要來(lái)自社會(huì)的關(guān)懷和幫助。
從某種角度看，處于這一特定時(shí)期的中職學(xué)生就像是走在一段平衡木上，如果能夠掌握好心理的平衡與協(xié)調(diào)，就能順利通過(guò)，走好人生之路的開(kāi)端；但如果調(diào)節(jié)不好，失去了平衡，也很容易重重地摔下來(lái)，造成痛楚和創(chuàng)傷。許多研究表明，心理疾病發(fā)病的高峰階段是青少年時(shí)期，品德不良行為最容易出現(xiàn)在青少年時(shí)期，而青少年違法犯罪所占的比例也較高，這警示我們，應(yīng)該切實(shí)重視起對(duì)中職學(xué)生的心理健康教育，用科學(xué)的指引與愛(ài)心的呵護(hù)，幫助他們走出心靈的疾風(fēng)暴雨，走向明媚陽(yáng)光。
摘自《中國(guó)教育報(bào)》