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轉(zhuǎn)：幫助職校生邁出職場第一步成職校需做好的大事
發(fā)布時間：2012-08-21 來源：中國教育新聞網(wǎng)—中國教育報 發(fā)布時間：2012年08月17日點擊：
季節(jié)輪回年年相似，入學(xué)新生歲歲不同。招生結(jié)束，暑假將盡，轉(zhuǎn)眼又到新生入學(xué)時間。當又一批學(xué)生行將步入職業(yè)院校大門的時候，如何幫助他們邁出職場第一步，成為廣大職業(yè)院校新學(xué)期必須精心做好的第一件大事。對于職校新生來說，入學(xué)后的職場引導(dǎo)是其職業(yè)人生“第一課”，但卻又完全不同于簡單的上課，而應(yīng)是一次系統(tǒng)的培訓(xùn)教育，因而需要前所未有的重視和有的放矢的謀劃，既包括上什么，也包括怎么上、誰來上。
信心培養(yǎng)，揚起自信的風(fēng)帆
很多學(xué)生帶著“失敗”心理跨入職校大門，對他們的心理疏導(dǎo)，直接關(guān)系到他們能否走出困境、順利完成學(xué)業(yè)。
開學(xué)將臨，當一批批優(yōu)秀的初中畢業(yè)生心滿意足地考入重點高中、很多高中畢業(yè)生接到心儀高校的錄取通知書時，也有很大一部分畢業(yè)生跨進職業(yè)院校的大門。相對于那些“成功”的同學(xué)來講，他們是中考和高考中的“失利者”，有可能在心理上打下失敗的烙印。
這一群體的數(shù)量非常龐大，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，全國職業(yè)院校在讀學(xué)生已經(jīng)遠超同齡人的一半。
令人遺憾的是，這樣的人群卻在成功與失敗的自我認知上存在著普遍的迷失和自輕。眾所周知，全國中職招生早已拆除入學(xué)“門檻”，使得一些中職學(xué)校成為中考落榜生和貧困生的聚集地；而一些高職院校近幾年的生源形勢越來越嚴峻，錄取線也不斷下降，“注冊入學(xué)”制度應(yīng)運而生。很多學(xué)生都是帶著沉重的“失敗”心理跨入職校大門的，對他們的心理疏導(dǎo)，直接關(guān)系到他們能否在后續(xù)的三年中走出困境、順利完成學(xué)業(yè)。
信心培養(yǎng)是職業(yè)院校新生入學(xué)的第一課，應(yīng)當安排為入學(xué)教育的主體課程。而入學(xué)教育的授課主體不僅要有專家學(xué)者、心理健康教師，更要有成功校友的參與，以讓同齡人的成功范例成為新生學(xué)習(xí)的榜樣。授課的形式不僅要有室內(nèi)集中講座，更要有實地實景參觀，以增強教育的效果。
專業(yè)認知，洞悉職業(yè)的魅力
通過專業(yè)認知教育讓職校新生對所學(xué)專業(yè)加深宏觀了解，從而強化專業(yè)思想、提振學(xué)習(xí)信心。
職業(yè)教育具有較強的專業(yè)目標指向性。現(xiàn)實中，進入職業(yè)院校以后，學(xué)生們才第一次接觸“專業(yè)”，而在此之前他們無一例外地都是在苦讀文化課程，十年不變地接受傳統(tǒng)的普通教育。即便是在填報志愿之時，他們對“專業(yè)”二字也并不了解，只能道聽途說、望文生義地進行盲目的選擇。以致于有不少學(xué)生入學(xué)后即對自己的專業(yè)不滿意，紛紛要求轉(zhuǎn)專業(yè)，而有的學(xué)生是前腳剛從錄取的專業(yè)轉(zhuǎn)出，后腳又向校方要求轉(zhuǎn)回原來的專業(yè)，理由是“沒有考慮清楚就辦了轉(zhuǎn)專業(yè)手續(xù)，轉(zhuǎn)出后又有些后悔，覺得還是原來的專業(yè)好”。
盲目轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象，折射出我國專業(yè)認知教育的缺失。而對于職業(yè)院校學(xué)生來說，“專業(yè)”又將與他們今后的職業(yè)取向直至人生軌跡密切相關(guān)。因此，讓這些學(xué)生在入學(xué)之初就能及時地對自己的專業(yè)有比較全面的了解，顯得非常重要。
專業(yè)認知教育的目的是讓職校新生對所學(xué)專業(yè)加深宏觀了解，從而開闊視野、強化專業(yè)思想、堅定學(xué)習(xí)信念、提振學(xué)習(xí)信心。專業(yè)認知教育的內(nèi)容非常廣泛，主要包括：本專業(yè)在學(xué)校各專業(yè)和學(xué)科中的位置，本校本專業(yè)的發(fā)展歷史、專業(yè)組織管理機構(gòu)，學(xué)校的專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀（含專業(yè)師資、實訓(xùn)條件、課程資源、合作企業(yè)等）和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，學(xué)校屬地區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況、行業(yè)企業(yè)資源，當前國內(nèi)本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢，本專業(yè)的培養(yǎng)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求、技能要求、崗位目標、就業(yè)方向等。
為了收到預(yù)期的教育效果，專業(yè)認知教育的形式需要靈活多樣，既有專題知識講座，又有實訓(xùn)室參觀和企業(yè)調(diào)研，既有專業(yè)教師的理論指導(dǎo)，又有優(yōu)秀畢業(yè)生的現(xiàn)身說法，必要時還可組織新生了解優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)過程、參觀其創(chuàng)辦的企業(yè)，進而增強學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，熱愛所學(xué)專業(yè)。
學(xué)法指導(dǎo)，蕩起學(xué)習(xí)的雙槳
對職校新生進行學(xué)法指導(dǎo)，使他們不斷地更新、補充新的專業(yè)知識和技能，以適應(yīng)專業(yè)環(huán)境和崗位需求。
職業(yè)教育具有很強的專業(yè)性、實踐性、社會性、開放性，這就決定了其學(xué)習(xí)方法與要求完全不同于普通教育。職校新生要想適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式，取得較好的學(xué)習(xí)效果，就必須接受必要的學(xué)法指導(dǎo)。
現(xiàn)實中，研究學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，已成當今世界教育改革的一大趨勢和熱點。我國普教系統(tǒng)在學(xué)法指導(dǎo)上取得了不少研究成果，相比之下，職教系統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)研究則顯得有些滯后，迫切需要引起高度重視。
對職校新生進行學(xué)法指導(dǎo)，不僅有利于學(xué)生掌握文化知識、專業(yè)知識和技能本領(lǐng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握方法、形成能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會自己尋求知識和解決問題的本領(lǐng)，使他們不斷地接受職業(yè)培訓(xùn)與教育，不斷地更新、補充新的專業(yè)知識和技能，以適應(yīng)專業(yè)環(huán)境和崗位需求。
學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容既包括各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，含文化課、專業(yè)課、技能課共同具有的計劃、預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試，又包括每門學(xué)科各自獨特的學(xué)習(xí)方法，如技能課的操作訓(xùn)練方法等；既包括端正學(xué)習(xí)動機、明確學(xué)習(xí)目的、提高學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)習(xí)意志等方法指導(dǎo)，還包括進行自我學(xué)習(xí)診斷、自我控制、自我調(diào)節(jié)等修養(yǎng)提高；既包括觀察、思維、想象等能力的培養(yǎng)，提高記憶、理解、表達等能力的方法，還包括培養(yǎng)創(chuàng)造能力、動手能力、課外自學(xué)能力等技巧；既包括怎樣利用各種媒介來獲取知識，怎樣抓住主要矛盾來進行學(xué)習(xí)，又包括如何轉(zhuǎn)換角度來進行思考，如何合理有效地安排時間等學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。
學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)以專業(yè)教師特別是班主任的講授為主，輔以總結(jié)和討論等形式，還可以邀請高年級學(xué)生談感受、傳經(jīng)驗，也可以以布置作業(yè)或課題的形式，讓學(xué)生自己去搜集信息，總結(jié)、內(nèi)化、提高。
生涯規(guī)劃，把握未來的航向
職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)圍繞就業(yè)進行，讓學(xué)生知識和能力共進、品德和健康共存、自信和謙虛互補。
有人總結(jié)職校學(xué)生的三年時光是，第一年稀里糊涂熟悉環(huán)境，第二年漸漸清醒逐步入門，第三年糊里糊涂應(yīng)聘企業(yè)。這充分暴露了當前職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯的現(xiàn)狀。很多學(xué)生直到走出校門那一天，還對自己的未來茫然無措，只能“先就業(yè)再擇業(yè)”、“走到哪步算哪步”，輕則找不到職業(yè)成長的最佳途徑，延誤職業(yè)發(fā)展的最佳時機，重則走彎路、走回頭路。
所以，從新生一入學(xué)就重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，具有非常重要的現(xiàn)實意義。由于職業(yè)教育具有很強的“就業(yè)導(dǎo)向性”，因而職業(yè)生涯規(guī)劃教育就應(yīng)圍繞“就業(yè)”進行。學(xué)�？梢越y(tǒng)一要求學(xué)生通過走訪人才市場、用人單位，訪問校友、專業(yè)前輩和自己親友等途徑，了解本專業(yè)的就業(yè)信息和工作情況，了解社會對職校畢業(yè)生的要求，學(xué)習(xí)年長者在做人、做事、做學(xué)問方面的經(jīng)驗，再通過小組討論，結(jié)合自身條件，明確在校時期的努力方向，做到知識和能力共進、品德和健康共存、自信和謙虛互補。
通過對用人單位的走訪或從人才市場獲取信息，職校生還能了解用人單位對職校生的綜合素質(zhì)要求，如專業(yè)知識與崗位技能，敬業(yè)精神和道德修養(yǎng)、責(zé)任感和使命感，學(xué)習(xí)意愿、目標和方向，溝通協(xié)調(diào)能力和合作精神，基本的解決問題能力、語言表達能力、交際能力等，以盡早地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并有目的地提高自身的各種素質(zhì)和能力，盡量完善自己，使自己能更好地適應(yīng)社會競爭，適應(yīng)嚴峻的就業(yè)形勢。
贏在起點，就能贏得全局。職校生的職場第一步需要全社會的共同關(guān)注，尤其是學(xué)校要勇于承擔規(guī)劃、組織、實施、引導(dǎo)的重任，以讓學(xué)生的職業(yè)成長因此而快捷、因此而多姿、因此而精彩。
�。ㄗ髡呦到K省蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高教所副所長）
《中國教育報》2012年8月17日第3版