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開展“三嚴(yán)三實”專題教育活動 簡 報（第2期）
發(fā)布時間：2015-11-26 來源：點(diǎn)擊：
深入開展“三嚴(yán)三實”教育，推進(jìn)學(xué)校事業(yè)科學(xué)發(fā)展
——劉孔恩同志“三嚴(yán)三實”專題黨課講稿
（2015年6月12日）
同志們：
按照中央、省委和省教育廳黨組的部署要求，我們從現(xiàn)在開始至12月底將深入開展“三嚴(yán)三實”專題教育。今天我結(jié)合學(xué)校工作實際和近一段時間的學(xué)習(xí)思考，以上黨課的形式啟動我�！叭龂�(yán)三實”專題教育，與大家交流討論以下三個方面問題。
一、深刻領(lǐng)會“三嚴(yán)三實”的豐富內(nèi)涵和重大意義
�。ㄒ唬┦裁词恰叭龂�(yán)三實”
2014年3月9日，習(xí)總書記在參加十二屆全國人大二次會議安徽代表團(tuán)審議時，專門就加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)發(fā)表重要講話，提出“三嚴(yán)三實”的要求，強(qiáng)調(diào)黨員干部特別是各級領(lǐng)導(dǎo)干部要樹立和發(fā)揚(yáng)好的作風(fēng)，既嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，又謀事要實、創(chuàng)業(yè)要實、做人要實。具體而言：
嚴(yán)以修身：就是要加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，堅定理想信念，提升道德境界，追求高尚情操，自覺遠(yuǎn)離低級趣味，自覺抵制歪風(fēng)邪氣。
嚴(yán)以用權(quán)：就是要堅持用權(quán)為民，按規(guī)則、制度、法律行使權(quán)力，把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里，任何時候都不搞特權(quán)、不以權(quán)謀私。
嚴(yán)以律己：就是要心存敬畏、手握戒尺，慎獨(dú)慎微、勤于自省，遵守黨紀(jì)國法，做到為政清廉。
謀事要實：就是要從實際出發(fā)謀劃事業(yè)和工作，使點(diǎn)子、政策、方案符合實際情況、符合客觀規(guī)律、符合科學(xué)精神，不好高騖遠(yuǎn)，不脫離實際。
創(chuàng)業(yè)要實：就是要腳踏實地、真抓實干、敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，勇于直面矛盾，善于解決問題，努力創(chuàng)造經(jīng)得起實踐、人民、歷史檢驗的實績。
做人要實：就是要對黨、對組織、對人民、對同志忠誠老實，做老實人、說老實話、干老實事、襟懷坦白，公道正派。
“三嚴(yán)三實”言簡意賅、內(nèi)涵深刻，指出了共產(chǎn)黨人最基本的政治品格和做人準(zhǔn)則，闡明了黨員干部的修身之本、為政之道、成事之要，豐富了管黨治黨的思想理念，為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部黨性修養(yǎng)、推進(jìn)新形勢下黨的建設(shè)提供了重要遵循。同時，我們還應(yīng)該把握的是，“三嚴(yán)三實”是一個辯證統(tǒng)一的整體�！叭龂�(yán)”是根本，是出發(fā)點(diǎn)，“三嚴(yán)”不立，“三實”就失去了思想基礎(chǔ)和原則標(biāo)準(zhǔn)；“三實”是“三嚴(yán)”的具體體現(xiàn)，是落腳點(diǎn)，做不到“三實”，“三嚴(yán)”就成了空洞的東西。二者是相互聯(lián)系、相輔相成、不可分割的辯證關(guān)系。我們的目的在于促進(jìn)二者的辯證轉(zhuǎn)化。
�。ǘ槭裁闯珜�(dǎo)“三嚴(yán)三實”
“三嚴(yán)三實”雖淺顯易懂，卻立意高遠(yuǎn)；雖寥寥數(shù)語，卻切中時弊，具有很強(qiáng)的思想性、針對性、指導(dǎo)性，對加強(qiáng)黨員干部黨性修養(yǎng)、深入推進(jìn)新形勢下黨的建設(shè)特別是作風(fēng)建設(shè)具有重要而深遠(yuǎn)的意義。
首先，“三嚴(yán)三實”是協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個全面”戰(zhàn)略布局的迫切需要。十八大以來，以習(xí)近平同志為總書記的黨中央提出的“四個全面”戰(zhàn)略布局。協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個全面”戰(zhàn)略布局，關(guān)鍵在黨，關(guān)鍵在人。貫徹習(xí)近平總書記黨要管黨、從嚴(yán)治黨的重要思想，就必須在踐行“三嚴(yán)三實”上下功夫，從基本操守、行為準(zhǔn)則、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)雀鱾�方面嚴(yán)格要求、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高黨的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平、提高拒腐防變和抵御風(fēng)險能力，使我黨的執(zhí)政基礎(chǔ)不斷鞏固、執(zhí)政能力不斷提高。
其次，“三嚴(yán)三實”是加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在要求。有的同志可能會說，群眾路線教育實踐活動剛搞完，又來搞專題教育，是不是多此一舉啊？這個問題，我們要好好分析一下。作風(fēng)建設(shè)是一項持久戰(zhàn)，只有進(jìn)行時，沒有完成時。改進(jìn)作風(fēng)要有他律，更要有自律；有制度導(dǎo)向，更要有價值指向。在過去兩三年中，中央在“他律”和“制度導(dǎo)向”上已經(jīng)做了大量的工作，一方面從點(diǎn)滴做起、由細(xì)節(jié)著手，出臺了一系列針對“四風(fēng)”的禁令，在常態(tài)工作中樹立起規(guī)范；另一方面大力推動公車制度、干部選拔任用制度等一系列制度改革，把制度的籠子編織得更緊密，這些都使作風(fēng)建設(shè)有了規(guī)則做載體，有了制度為依托。特別是黨的群眾路線教育實踐活動開展以來，“四風(fēng)”蔓延勢頭得到了有效遏制，黨風(fēng)政風(fēng)呈現(xiàn)出許多新變化、新氣象。但我們也要清醒地認(rèn)識到，中央開展專題教育《通知》中指出的“不嚴(yán)不實”問題，在各個領(lǐng)域、各個行業(yè)都不同程度地存在；黃紅武廳長講黨課時指出我省教育系統(tǒng)的“不嚴(yán)不實”問題，我們學(xué)校也或多或少存在，等會兒，我還要作些分析。因此，作風(fēng)建設(shè)還任重而道遠(yuǎn)。作風(fēng)建設(shè)的要求，不僅要落實為制度，更要升華為價值。成為制度準(zhǔn)則，意味著人人遵循；成為價值追求，就意味著人人信守。這是遞進(jìn)式、上升式的要求�？梢哉f，習(xí)近平總書記關(guān)于“三嚴(yán)三實”的論述，正是從價值層面對作風(fēng)建設(shè)提出了更高的要求，其中“謀事”“創(chuàng)業(yè)”“做人”囊括了今天干部、教師工作生活的各個層面，“修身”“用權(quán)”“律己”里面有對古今修己正身之道的凝練和提升。倡導(dǎo)“三嚴(yán)三實”，開展專題教育，就是要在已有的基礎(chǔ)上再添把火、再加把勁，鞏固和拓展教育實踐活動成果，使作風(fēng)要求不僅落實為制度準(zhǔn)則，更要升華為精神支柱、價值追求和行為習(xí)慣。
再次，“三嚴(yán)三實”是推進(jìn)事業(yè)發(fā)展的重要保障。打鐵還需自身硬。當(dāng)前，我們學(xué)校要全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，關(guān)鍵取決于干部、教師隊伍的精神狀態(tài)和能力素質(zhì)。只有從“嚴(yán)”上要求，才能激發(fā)干部、教師干事創(chuàng)業(yè)的勁頭，出戰(zhàn)斗力、出凝聚力；只有從“實”處發(fā)力，才能把目標(biāo)落實在具體行動上，出執(zhí)行力、出創(chuàng)造力；只有做到既“嚴(yán)”又“實”，才能鍛造一支過硬的隊伍，凝聚起奮發(fā)有為、攻堅克難的強(qiáng)大力量，為學(xué)校各項事業(yè)發(fā)展提供堅強(qiáng)保障。
二、深入挖掘存在的“不嚴(yán)不實”問題
總體上看，我校黨員干部、教師隊伍是好的，廣大黨員干部、教師在學(xué)校各項工作中沖鋒陷陣、奮力拼搏、忘我奉獻(xiàn)，發(fā)揮了先鋒模范作用。但對照“三嚴(yán)三實”的要求，還有部分黨員干部、教師特別是中層以上干部不同程度存在以下幾個方面“不嚴(yán)不實”的問題：
一是修身不嚴(yán)，思想滑坡。有的黨員干部、教師共產(chǎn)主義理想信念淡薄，認(rèn)為不要太認(rèn)真、太執(zhí)著，過好自己的日子才最現(xiàn)實；個別干部、教師仍存在重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，輕理論學(xué)習(xí)，敷衍了事的現(xiàn)象；有的借口工作繁忙，不學(xué)政治理論、不讀經(jīng)典著作，沒有把學(xué)習(xí)作為修身之本。
二是用權(quán)不嚴(yán)，處事不公。有的黨員干部、教師不是一心想事、干事、干成事，在工作中存在講個人情面，未能嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度的現(xiàn)象；有的黨員干部在工作中貪圖方便，一昧講究效率，存在不按工作程序越權(quán)辦事的行為。
三是律己不嚴(yán)，不講規(guī)矩。有的目無組織紀(jì)律，有令不行、有禁不止；有的自由散漫，該請示的不請示、該報告的不報告、該請假的不請假；有的對學(xué)校決策合意的就執(zhí)行，不合意的就不執(zhí)行，在執(zhí)行中辦事效率低下甚至陽奉陰違。
四是謀事不實，該為不為。有的政績觀不正確，只干領(lǐng)導(dǎo)看得見的事、不干群眾期盼的事；有的為自己不擔(dān)當(dāng)、不作為找理由，“不求有功，但求無過”，在其位不謀其政，推諉扯皮、敷衍了事；有的面對復(fù)雜繁重的任務(wù)，采取退縮、躲避的態(tài)度，缺乏面對困難的勇氣，沒有解決困難的信心，拼搏精神、進(jìn)取意識不夠。
五是創(chuàng)業(yè)不實，滿足現(xiàn)狀。有的責(zé)任心不強(qiáng)，對待日常工作標(biāo)準(zhǔn)不高，把關(guān)不嚴(yán)，滿足于 “差不多”、“過得去”、“大概”、“湊合”，對學(xué)校布置的任務(wù)當(dāng)“中轉(zhuǎn)站”、“二傳手”，服務(wù)不主動，管理不到位；有的缺乏創(chuàng)新意識，習(xí)慣“吃老本”、擺資歷，不善學(xué)習(xí)，不求新知、不學(xué)新業(yè)、不悟新政，按老套路辦事，工作表現(xiàn)平庸，沒有與時俱進(jìn)，沒有亮點(diǎn)和特色。
六是做人不實，投機(jī)取巧。有的看人辦事，熱衷搞小圈子，在群眾面前擺譜、領(lǐng)導(dǎo)面前討好；有的追求表面上的“一團(tuán)和氣”，批評和自我批評不敢動真碰硬，講空話、套話，就是不講實話、真心話、得罪人的話，甚至人前人后言行不一；有的缺乏推功攬過的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)客觀理由，不愿意從主觀上查找原因。
上述這些問題，有些是專題教育前就存在的，有些是掩藏很深尚未暴露的，有些則是發(fā)生了“變異”，還有一些是新出現(xiàn)的情況。在這些問題中，我個人認(rèn)為對我們學(xué)校影響最大的、最突出的是謀事不實、創(chuàng)業(yè)不實這兩個問題。例如，我們現(xiàn)在正做的教學(xué)工作合格評估，我之前多次講過，教學(xué)合格評估實際上就是辦學(xué)資格問題，是生存問題，是一項全校性的重要工作。但是有個別同志并沒有認(rèn)真對待這項工作，要么當(dāng)“二傳手”，不加思考地將工作任務(wù)轉(zhuǎn)給下面的同志，自己對工作不落實、不督促、不匯報、不反饋；要么隨便交些材料，敷衍了事；要么就等、靠、賴，等領(lǐng)導(dǎo)催促，靠下面同志代勞，工作推諉扯皮，能躲就躲，能賴就賴。又如招生工作，這是關(guān)系到學(xué)校生存問題的大事，大部分同志都能利用各種資源，千方百計地挖掘生源，而有些同志卻認(rèn)為招生工作是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事，是招生辦的事，缺乏主人翁意識，不參與招生宣傳，更有甚者還把社會實踐周當(dāng)成了旅游周，游山玩水，不亦樂乎。再如安全工作，這是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和保障，安全無小事，責(zé)任大于天，但部分同志還是存在著忽視安全職責(zé)，無視安全紀(jì)律，漠視安全隱患的問題。對班級學(xué)生的疏于管教，對課堂秩序的疏于管理，對全員值班的擅離職守，對食品安全的一時僥幸，對校園門禁的一時疏忽等等，都可能導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。
歸結(jié)起來，以上問題就是因為“三嚴(yán)三實”沒有真正落實到位的緣故。開展這次專題教育，就是沖著這些問題來的，就是要嚴(yán)肅黨內(nèi)政治生活，進(jìn)一步明規(guī)矩、嚴(yán)紀(jì)律、強(qiáng)約束，形成從嚴(yán)從實的氛圍，營造風(fēng)清氣正的政治生態(tài)。
三、突出實踐，堅決把“三嚴(yán)三實”落到實處
這次專題教育既要重教育，也要重實踐。大家要把踐行“三嚴(yán)三實”體現(xiàn)在各方面工作之中，學(xué)以致用，推動學(xué)校各項事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。
第一，要把踐行“三嚴(yán)三實”體現(xiàn)到推動學(xué)校的改革發(fā)展上來。當(dāng)前，職業(yè)教育改革已進(jìn)入“深水區(qū)”，我們學(xué)校的教育教學(xué)改革難度和風(fēng)險也隨之不斷加大。改革就是逆水行舟，我們能否逆流而上，這首先要看我們的黨員干部、教師有什么樣的精神狀態(tài)，有什么樣的思想意識和工作作風(fēng)。開展“三嚴(yán)三實”專題教育，要與推進(jìn)學(xué)校各項事業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，做到專題教育與日常工作有機(jī)融合、相互促進(jìn)，兩手抓、兩不誤、兩促進(jìn)，就是要提振我們的黨員干部、教師隊伍的精氣神，嚴(yán)字當(dāng)頭、實字托底，打造一支想干事、會干事、能干事的黨員干部、教師隊伍，為我們學(xué)校的教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展提供堅強(qiáng)有力支撐。
第二，要把踐行“三嚴(yán)三實”落實到立規(guī)執(zhí)紀(jì)、強(qiáng)化制度建設(shè)上來。習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)，從嚴(yán)治黨靠教育，也靠制度�！叭龂�(yán)三實”要真正成為黨員干部、教師的行為規(guī)范，根本還要落到制度上。因為，好的制度可以使一個單位樹立起正氣，讓想干事的人充分發(fā)揮才干；相反，制度不合理，就會扭曲導(dǎo)向、渙散人心，即使想干事也很難干得成事。所以，開展“三嚴(yán)三實”專題教育，不僅要加強(qiáng)思想建設(shè)，也要完善落實“三嚴(yán)三實”要求的制度規(guī)定，著力形成可監(jiān)督、可檢查、可追究、可問責(zé)的辦法和規(guī)定，靠制度治校，以制度管人。
第三，要把踐行“三嚴(yán)三實”落到切實解決問題上來。專題教育只是起點(diǎn)，解決問題特別是解決廣大師生關(guān)注的突出問題，才是目的�？梢哉f，教育是為了解決問題，解決問題才是最好的教育。當(dāng)前我們學(xué)校還面臨著不少困難和問題。比如校安工程二期的教學(xué)樓改造問題、師生用水缺乏問題、中層干部隊伍青黃不接問題、高職招考新形勢下的教學(xué)改革問題，等等。我們要把解決問題貫穿專題教育始終，緊緊盯住“不嚴(yán)不實”的問題和具體表現(xiàn)，有什么問題就解決什么問題，什么問題突出就重點(diǎn)解決什么問題，使專題教育過程成為糾正“不嚴(yán)不實”問題的過程。
當(dāng)前，我們學(xué)校正處于關(guān)鍵的發(fā)展時期，需要在座的全體教職員工團(tuán)結(jié)一心，協(xié)力奮進(jìn)，學(xué)校才能再創(chuàng)輝煌。這就要求學(xué)校的每一個黨員干部、教師都要自覺修身立德、秉公用權(quán)、自覺律己，努力做到謀事重實際、創(chuàng)業(yè)重開拓、做人重誠實，使“三嚴(yán)三實”成為我們的精神基因，轉(zhuǎn)化為我們的力量源泉，真正內(nèi)化于心、外化于行，造就一支既嚴(yán)于律己又踏實苦干、既忠誠干凈又擔(dān)當(dāng)干事的黨員干部、教師隊伍，為學(xué)校的快速發(fā)展、特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、和諧發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動力。